平成30年度　ＰＢＬ教育支援プログラム 成果報告書「フレッシュマンゼミA」

Ｑ１　ＰＢＬを導入した意図・目的

新入生に対して卒業後の進路・就職活動を意識してもらうことにより、生命科学系の学生として目的意識を持ち、主体性をもった有意義な大学生活の過ごし方を考えてもらう。また、グループ活動による議論を通じて、課題解決に必要な論理的思考力を研磨し、成果や意見を表現するスキル（ライティング力やプレゼンテーション力）についても育成する。

Ｑ２　授業におけるＰＢＬの実践方法

学籍番号に基づいて学生を各担当教員に振り分けた後、各クラス内で３～５名単位のグループを編成した。
「生命科学系で何を学ぶか？～10年後に社会で活躍するために～」を共通課題として、各グループで自由に議論、調査および資料作成を進めた。その際、活動がスムーズに進行するように、ファシリテーターとしてSAを各クラス1名ずつ採用した。
成果発表（約8分/班）は各クラスで実施後、選抜された代表グループによる全体発表会を実施し、学生間評価にて優秀グループを選出した。これら様子は録画撮影し、各クラスでの練習や反省会に活用した。なお、最優秀グループには発表内容に関連する研修を実施した。また、初回および最後の講義において、同一テーマ「生命科学系で何を学ぶか？～10年後に社会で活躍するために～」で作文してもらい、ライティング力の向上を自己評価してもらった。
受講前後に受講の影響力を調査する目的でアンケートを実施した。同時に、他の学年の学生に対しても同内容のアンケートを実施した。

Ｑ３　授業における成績評価方法

・３項目「プレゼンテーション」「ライティング」「平常点（出席・学習姿勢）」について、それぞれ５段階の評価基準を設けた。
・担当教員はそのルーブリックに従い、提出レポート（作文）、発表会内容および平常点を採点し、シラバスに明記した配分（上述の順に40:20:40）で評点をつけた。
・初回授業（ガイダンス）の際、学生に対してシラバス内容とルーブリックによる評価基準を明示し、周知徹底を図った。

Ｑ４　学習成果の可視化の取組み

【プレゼンテーション】
　各クラスで代表グループを選抜し全体発表会を行うことにより、学生間投票の形で客観的評価を行った。
【ライティング】
　第７回目に実施した作文を通じて、クラス担当教員による客観的評価が行われた。第１回目に実施した作文は評価対象とはしなかった。
【アンケート】
・受講前後でプレゼンテーション力、ライティング力ともに自己肯定感が強まることが明らかとなった。
・本授業履修前は複数の業界に目が向いていたものが、履修後には業界が絞られるという集計結果が得られた。
・約半数の学生が再生医療分野を志望していたが、受講後は希望者が激減した。
・2017年度に引き続き、2016年度以前よりも副コースとして他学系のコースを選択した学生数が多い。さらに、そのような学生のフレッシュマンゼミAの素点を調べてみると、平均点が高いことが示唆された。

Ｑ５　ＰＢＬを発展させるための課題

①学習意欲の刺激を目的としてインセンティブ制度を導入し、最優秀グループに対して研修行事を実施した。
②第1回、第7回に実施したアンケート結果と作文の分析結果より、ゼミ期間を通じて、学生の興味の幅を広げ、様々な分野に目を向けてもらえていることがわかった。これが学生の長期的な学びに対して良い影響をもたらすのか否かは、現時点では判断できない。そこで、2017年度は、アンケート質問項目の改定を行い、より詳細な追跡調査を行えるようにする。
PBLがどのような長期的影響を学生にもたらしたのか、もたらさなかったのかについて、他の学年に対してもアンケートを実施することで明らかにする。
講義終了後に現・旧担当教員に本講義の改善点を明らかにする目的でアンケートを実施した。

Ｑ６　授業の概要と進め方

【到達目標】
①グループ内において自分の役割を果たすことができる
②資料をまとめ、プレゼンテーションを行うことができる
③論理的に一貫性のある文章を書くことができる
④積極的に授業に参加することができる
【学習内容】
第1回　全体ガイダンス、作文
第2回　クラス別クループ活動①：自己紹介、テーマ議論
第3回　グループ活動②：テーマ調査
第4回　グループ活動③：調査結果まとめ、発表資料の準備
第5回　グループ活動④：発表練習
第6回　グループ活動⑤：発表会、クラス代表グループ選出
第7回　全体発表会、学生間評価による優秀グループ選出、作文課題

---

〇PBLを主体とした教育への取組みに対する支援（PBL教育支援プログラム学内公募）

東京電機大学教育改善推進室では、平成23年度から「学生が主体となって学ぶ」形式を取り入れた、いわゆる「PBL（Problem-Based Learning又はProject-Based Learning）」による教育の開発・運営を「PBL教育支援プログラム」として支援し推進しています。
PBL教育支援プログラムは、これからPBLを取り入れていこうと考えている教員やすでに実践しているPBLをさらに工夫しようと考えている科目を対象に支援を行い、その実践と成果を学内の関係者と共有し、学生の学びを主体とした教育の推進を図ることを目的としています。

---